未来的职业教育将由注重就业转向生涯发展

作者:张蔚然 来源:中国教育报 2016-1-19

近年来，工作世界中人们的理念发生了巨大转变，从更关注岗位本身转变为更关注“人”本身，许多企业从过去那种将员工视为“工具”的观念中跳脱出来，开始倾听员工的自我实现与发展的职业诉求，将他们视为企业最大的财富与最宝贵的资源。

越来越多的企业开始通过培训来提升员工的表现，并为他们的生涯发展做准备。比如著名的谷歌公司，其员工所享受的免费理发、免费美食、现场洗衣服务、室内娱乐设施、健身课程等福利已颇让人羡慕，但最受其员工欢迎的，是公司2010年推出的“谷歌员工学习和领导力开发项目”。该计划能够根据员工的工作性质和职业生涯的阶段来为他们提供个性化、定制化的培训课程，确保他们学到所需的知识。该计划甚至会向员工指派职业与管理指导员，为员工在如何进行加薪谈判、是否应该离职创业等问题上提供指导。面对这样的变化，职业教育自身也要从关注就业的本身，转向关注个人的生涯发展。2030年，职业教育的出发点应是个人职业的可持续发展，而非就业本身。

这种现象与思潮何以出现？首先，“工业4.0”时代的到来，将在未来的数十年中挑战人在工业生产与决策中的价值，人类的职业也会随之发生一系列变化。以3D打印为代表的数字化制造技术的应用，将会使大批低技能、重复性的岗位萎缩乃至被彻底取代，同时，不断产生的业态创新，将会产生新的多样化的服务与职业需求。岗位的变化在加快，职业的新生与迭代的速度也会加快，多次就业甚至跨职业领域就业会成为一种常态，个人生涯发展的需求也会随着职业的变化与就业形态的转变而日益凸显。其次，现代职业教育体系开放而多元。在这个体系中，学生既可以选择在毕业之后就业，也有机会实现自己中职、高职直通到本科的升学梦，也可能选择自主创业，开放的职业教育体系给学生带来了多样化的选择。

职业教育当如何应对这种转变？面对2030年，职业与就业形态日新月异的变化，个人生涯发展需求的日益凸显，使职业教育的重心发生迁移，它将成为一种服务，为学生提供持续的生涯指导与服务。这种指导与服务应当包括生涯教育、就业指导与创业指导。

2030年，职业教育应延伸并融入从小学乃至幼儿园开始的williamhill教育中，为学生提供持续的生涯教育，在了解与认识工作世界的基础上，培养学生的职业兴趣并进行生涯准备教育。应以多样化的形式，培养学生的就业技能和职业转换能力，以满足学生生涯发展中的多元选择与可持续发展的需求。

2030年，职业教育所提供的就业服务应贯穿学生生涯发展的始终，包括三个方面：初步生涯规划的指导、求职指导与生涯管理的指导。在进行初步生涯规划时，借助能力测验等工具，帮助学生厘清自己的能力特征，参加生涯探索的活动，尝试各类工作与职业，了解自己的兴趣所在，并最终形成初步的生涯规划。在求职方面，就业指导应为学生提供求职过程中的咨询服务。在生涯管理方面，就业指导应帮助人们对自己的生涯规划进行常规性回顾，使人们做出的就业选择不断与自身能力、兴趣与期望趋于一致。

2030年，职业教育应当为想要创业的学生提供企业规划、启动与管理的指导。具体说来，包括指导学生形成一个完整而清晰的企业描述，指导他们制定企业规划，学会如何在创业初期聚集资金以及调动资源，了解如何基于经济周期的变化进行企业管理，思考自己可能遇到的影响创业的因素，以及在这样的变化格局下如何对企业进行管理，保证企业的政策运行与生产。