信息化是21世纪社会发展的潮流，它促使社会生活领域的各方面发生相应的变化，对教育领域的影响更是明显，由此形成了新的教育目标和教育理念。微课、慕课、翻转课堂就是当今最“潮”的教育应用项目。
一、什么是微课？
1.微课的兴起
在信息化时代，显然，微课的兴起和流行，是适应移动互联变革、创新、发展的结果。在移动互联时代，笔记本电脑、超级本、大屏手机、平板电脑等各种各样的移动终端令人目不暇接，只要有学习知识的愿望，人们均可以通过移动互联设备来上课，这就是正在移动的课堂——微课。在国内，广东佛山教育局在全国首创“微课堂”，佛山教育局教育信息中心胡铁生老师率先提出微课的概念。
2.微课的概念
《第二届“高教社杯”全国高校（高职高专）微课教学比赛方案》中是这样解释的：微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。
具体解释:1.微课是针对某个知识点或技能点而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包；2.微课是以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体。3.为便于分享、交流、重用，微课资源包除了微视频，还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
我的理解就是：微课是以阐释某个知识点（或技能点）为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
二、微课的功能
下面我们具体说说微课的功能：
1.可实现移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习；
2.教师：微课将冲击传统的教学模式，实现信息化教学，网络教研；
3.学生：随着移动数码产品及无线网络的普及，微课将成为学生自主学习的主要载体。
三、“微课”教学资源组成
“微课”作为一种教学资源，它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
在《第二届“高教社杯”全国高校（高职高专）微课教学比赛方案》中，是这样要求的：参加比赛的教师，除上传教学视频以外，还需配套单独文件夹提供教学设计文本、演示文稿（PPT），以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等辅助材料。
四、微课的特征
微课只讲授一个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，因此许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
微课的特征有：
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。（第二届全国高校微课大赛方案中，要求高职高专微课视频时长在15分钟以内为宜，视频最长不得超过20分钟。）
4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。为了教学资源的共享和重用，微课需要配套相关的练习、资源及评价方法等相关材料。
五、微课的分类：
1.按照课堂教学方法来分类（11类）：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。
以语言传递信息为主的方法
讲授类
适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。
问答类
适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
启发类
适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
讨论类
适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
以直接感知为主的方法
演示类
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
练习类
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
实验类
适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。
表演类
适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。
自主学习类
适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
合作学习类
合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
探究学习类
适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
2.按课堂教学主要环节（进程）来分类
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
六、微课的几种形式：
1.录像
课堂教学实拍（是否安排学生参与课堂，要根据具体教学内容而定，应该说一般不需要学生参加，但是教师心中有学生；大家可以试想一下，网络教学公开课，是我在看大师给他的学生上课，在线微课，是大师在给我一个人上课。）
经济生活及生产企业一线的实拍视频。
2.录屏
就是将电脑屏幕上的进展过程录制成视频。具体操作办法是，打开屏幕录制软件，利用电脑一边播放教学课件，一边同步录制教师的课堂教学语言。
3.二维动画
4.三维动画
5.Html 页面
形式是为内容服务的，微课的最终目的就是要获得最佳的教学效果，因此，我们在设计微课时，就要根据课程及具体教学内容的特点，去选择恰当的微课形式，要让你的微课尽量充分展示出情景性、趣味性、可视性的特点。
附学习网址：
1、全国高校微课教学比赛（http:// weike.enetedu.com）
2、高等职业教育教学资源中心
微信公众号